二语视角下的西藏地区小学低年级数学教科书研究

Tibet based textbooks written lag, in addition to the part of local teaching material such as Tibetan language and Chinese language, the rest of the course teaching material is translated materials, two kinds of textbooks there are different degrees of problems.Two kinds of teaching mode corresponds to two materials, causing students trilingual barriers, that obstacles to translation between Chinese and Tibetan language, mathematical language. Because of the language barrier, brings a series of problems on the teaching, seriously affect the quality of Tibetan students mathematics learning .. This subject through in-depth primary school mathematics teaching, analysis of the use of 1-3 grade mathematics textbooks and the effectiveness of mathematics teaching. The main research contents of the following aspects: First, teachers for the measures of the implementation of two kinds of teaching materials. Second, students use mathematics textbook situation. Third, the effect of language in Tibetan students mathematics learning process. The fourth, study of characteristics of lower grade elementary school Tibetan students mathematics learning. The last, through the detailed analysis of the use of effective Tibetan primary school mathematics textbooks, behind the causes and effects. According to the different expression and essence , put forward compiling theory of 1-3grade primary school math textbook.

西藏的基础教材教材编写滞后，除了藏语文和汉语文等部分乡土教材外，其余课程的教材是翻译教材，两种教材都不同程度存在着问题。两种教学模式对应的两种教材，造成学生三语障碍，即藏语—汉语—数学语言之间的对译障碍。由于语言障碍，带来了教学上的一系列问题，结果自然是严重影响了藏族学生的数学学习质量。. 本课题通过深入小学数学课堂教学中，分析1-3年级数学教材的使用情况以及数学教学的有效性。本课题主要研究以下几个方面的内容:（1）教师对两种教材实施的措施。（2）学生使用数学教材的情况。（3）语言对藏族学生数学学习过程产生的影响程度。(4)藏族低年级小学生数学学习特征。最后，通过详细分析藏族地区现行小学数学教材使用的有效性以及背后的原因和影响。依据不同表现及其本质提出针对小学1-3学段数学教材编制理论。

教科书是教材的重要组成部分,是课程目标、课程内容的主要载体,是师生进行教学活动的主要凭借。教科书的质量对于课程质量、教学效果有着直接影响。教材是为教学提供的依托和框架，是为学生学习提供的环境和范例。它决定了教师怎样教和学生怎样学，体现了教材的教学特性，在很大程度上引导着教师的教学方式和学生的学习方式。本课题主要研究以下内容:（1）两种教材对应的两种教学模式下，藏族地区小学数学教学质量。（2）语言对藏族学生数学学习过程产生的影响程度。. 本课题通过研究得出以下结论：（1）两种教材对应的两种教学模式，造成学生三语障碍，即藏语—汉语—数学语言之间的对译障碍。藏族小学生数学成绩整体偏低，平均分60分左右，市县间、校际间教学质量差距明显，不均衡的现象较为突出，两极分化明显。 (2)藏文成绩与语文成绩均和数学成绩呈显著的正相关关系，即藏文成绩和语文成绩越好，数学成绩也会相应的越好。（3）藏族学生在数学学习中往往注意力不够集中，对题目中的信息提取和信息处理的能力较差，对基础知识掌握不到位，导致数学学习困难。（4）藏族学生对文字语言表达的数学知识的理解要强于用符号语言和图形语言表达的较为抽象的数学知识，并且缺乏三种语言之间的互译能力。（5）少数民族地区小学缺乏系统掌握第二语言的具体课程设置要求和教学方法。