二语视角下的西藏地区小学低年级数学教科书研究

The new curriculum reform in China is concerned with students' cultural background, The current textbooks also reflect mathematical cultural diversity in many ways, but there are some problems to be further perfect. The current bilingual teaching materials in Tibet directly translated from Chinese version of the text, There are some problems, need to further improve the quality of translation teaching. Therefore, vigorously organize and carry out the study of primary school mathematics textbooks in Tibet, improve the quality of mathematics education in Tibet, it is of great practical significance to the development and reform of science education in Tibet. This topic tries to from the perspective of" Tibetan and Chinese bilingual ", from the perspective of "Tibetan-Chinese bilingual", this topic mainly studies the following several aspects：first, it is differences in the mathematical achievement and mathematical cognitive level of students, using Tibetan edition or use Chinese version elementary school mathematics teaching material. Second, it is differences in the confidence of students in mathematics learning, the understanding of mathematical values and the views of activities in the classroom, using Tibetan edition or use Chinese version elementary school mathematics teaching material. Third, it is differences in the learning achievement and attitude of students, using Tibetan edition or use Chinese version elementary school mathematics teaching material. Fourth ,through detailed analysis of two kinds of elementary school mathematics teaching material, discuss on how to compile elementary school mathematics teaching material in 1-3 grade. To break through the language barrier, effectively improve the quality of Tibetan students mathematics learning.

我国新课程改革十分关注学生的文化背景, 现行教科书也在很多方面体现了数学文化多样性, 但也存在一些有待于进一步完善的问题。西藏地区现行的双语教材是从汉语版教材直接翻译，存在着一些问题，需要进一步完善翻译教材的质量。因此，大力组织和开展西藏地区小学数学教科书研究，对提高西藏地区数学教育的发展和改革具有极其重要的现实意义。从“藏汉双语”的视角下，本课题主要研究以下几个方面：（1）使用藏文版数学教材学生与使用汉文版教材学生的数学成就和数学认知水平的差异。（2）使用藏文版数学教材学生与使用汉文版教材学生数学学习的信心、对数学价值的认识和对数学课堂中活动的看法等方面的差异。（3）使用藏文版数学教材学生与使用汉文版教材学生的学习成就和学习态度的差异。（4）通过详细分析两种小学数学教材，探讨如何编制适合西藏地区小学1-3学段数学教科书，冲破语言障碍，有效提高藏族学生数学学习质量。

在西藏地区开展双语教学，使藏族学生更好的适应以主流文化为主的现代社会，同时也在继承和发扬藏族的优秀传统文化遗产。教材是教学过程的重要组成部分。在西藏地区使用藏区编和藏统编教材进行双语教学十分必要，但由于西藏地区的教育相对落后，并且区、县、乡级学校的教育水平层次不齐，从而影响了在西藏地区双语教材进一步的发展。本课题主要研究以下内容:(1)两种教材对应的两种教学模式下，西藏地区小学数学教学质量。(2)语言对藏族学生数学学习过程产生的影响程度。. 本课题通过研究得出以下结论：(1)在不同社区背景下，拉萨市三年级和六年级学生整体学业成绩平均分不高，小学数学教学仍旧没有明显的改变与提升。(2)在不同社区背景下，西藏地区小学数学教学质量差距明显，不均衡的现象较为突出，两极分化明显。(3)在不同社区背景下，区、县级小学对于藏文的教学效果明显优于乡级小学对于藏文的教学效果。(4)在两种双语教学模式下，区编教材在县乡级具有一定的适切性，教学质量在一定程度上可以超过市区内的小学。但整体来看，由于市区教学质量较好，统编教材普遍适用于市区内，由此导致统编教材的小学总平均分普遍高于区编教材的小学总平均分。 (5)藏文成绩、语文成绩均和数学成绩呈显著的正相关关系，即：藏文成绩和语文成绩越好，数学成绩也会相应的越好。(6)无论是使用统编教材还是使用区编教材，藏族学生在数学学习中存在着一定的问题。藏族学生在小学阶段就存在着跟不上对应阶段的数学学习内容。