二语视角下的西藏地区小学低年级数学教科书研究

The textbook is an important part of teaching material, is the main carrier of curriculum goal, curriculum content, is main dependence of teachers and students in teaching activities. The quality of textbooks for courses, teaching effectiveness has a direct impact. Tibet based textbooks written lag, in addition to the part of local teaching material such as Tibetan language and Chinese language, the rest of the course teaching material is translated materials, two kinds of textbooks there are different degrees of problems.Two kinds of teaching mode corresponds to two materials, causing students trilingual barriers, that obstacles to translation between Chinese and Tibetan language, mathematical language. Because of the language barrier, brings a series of problems on the teaching, is the natural result of the serious influence of Tibetan students' quality of mathematics.. Research status of this topic through the curriculum and mathematics curriculum, multicultural textbooks , "bilingual" perspective, a detailed analysis of two kinds of primary school mathematics textbooks in Tibet, that is, first, to the Tibetan language teaching, at the same time Chinese courses, the Tibetan edition mathematics textbook is translated. Second, in the Chinese teaching, the Tibetan language as a compulsory course for students of ethnic minority, mathematics textbooks not only use the textbooks and the teaching of Chinese language. Build for the Tibetan area of junior grade primary school mathematics textbook compilation theory, effectively improve the quality of Tibetan students in mathematics learning, put forward some suggestions for our country of textbook writing.

教科书是教材的重要组成部分，是课程目标、课程内容的主要载体，是师生进行教学活动的主要凭借。教科书的质量对于课程质量、教学效果有着直接影响。西藏的基础教材编写滞后，除了藏语文和汉语文等部分乡土教材外，其余课程的教材是翻译教材，两种教材都不同程度存在着问题。两种教学模式对应的两种教材，造成学生三语障碍，即藏语—汉语—数学语言之间的对译障碍。由于语言障碍，带来了教学上的一系列问题，结果自然是严重影响了藏族学生的数学学习质量。. 本课题通过系统梳理课程及数学课程、教科书及数学教科书中多元文化的研究现状,以“双语”视角，详细分析两种西藏小学数学教材，一是以藏语授课为主，同时开设汉语课，使用藏文版数学教材（翻译）。二是以汉语授课为主，藏语文作为少数民族学生必修课，使用统编数学教材。构建适合藏族地区小学低年级数学教材编制理论，有效提高藏族学生数学学习质量，对我国的教材编写工作提出一些建议。

数学教材作为数学课程最为重要的资源，是课程目标、课程内容的主要载体，是师生进行教学活动的主要凭借。教材的质量对于课程质量、教学效果有着直接影响。教材是课堂教学的重要媒介，其中不仅有教材编写者科学安排的教学内容，也有他们精心设计的教学方法等。但是，由于地区、学生学习层次等方面的差异，少数民族低年级阶段数学教材中编拟的教学方法难免会出现少数不切学生学习实际或习惯的疏漏与问题，直接影响着课堂教学效果的优劣。本课题通过研究得出以下结论：一、汉语授课藏族低年级小学生的数学成绩比藏语授课藏族低年级小学生好，但从整体看，藏族小学生数学学习成绩普遍较低。二、双语儿童对第二语言的学习只不过是囫囵吞枣, 生吞活剥, 没有真正理解第二语言的基本规则, 因而很难准确地选用第二语言。三、无论是使用藏文版小学数学教材还是使用汉文版小学数学教材，语言障碍是造成藏族低年级小学生数学学习困难的一个非常重要的因素。四、学生对数学语言的理解存在问题，表现在学生对符号语言的混淆和对文字语言的不理解。五、学生对数学语言转换存在问题，表现在图片语言与数字符号语言的转换，文字语言与数字符号语言的转换，数量单位的转换以及转换意识的形成。六、尤其缺乏藏族小学生系统掌握第二语言的具体课程设置要求和教学方法，以及缺乏教师在数学课堂教学中对数学语言教学的重视和关注。