中国义务教育时空结构、预警与均衡发展对策系统研究

Abstract: a systemic research on spatial-temporal structure, balance development and future forecasting of compulsory education in China is significant for both our national development and disciplinary future. In this project, by using of methods not only from geography and pedagogy, but also from mean of “comprehensive integration of qualitative and quantitative” (CIQQM; proposed by Qian Xuesen) and theory of “Man-earth territorial system” (METS; abstracted by Wu Chuanjun), we focus on content including: 1) the indexes system for researching regional balance of compulsory education in China; 2) searching for a “comprehensive index” to evaluating the time series of compulsory education in China; 3) a provincial and spatial balance forecasting in the coming two decades; and finally 4) the research paradigm or methods of geographies of education. Additionally, the group in this university has made some efforts to program this project, and has finished two key projects from the Chinese National Planning Office of Philosophy and Social Sciences within five books have been published since the new millennium. These efforts have and will make some contribution to this project.

提要：开展研究具有学科发展需要与国家发展需要双重意义。除运用地理学和教育学等基本研究方法外，主要运用钱学森“从定性到定量集成法”和吴传钧“人地关系地域系统”等，系统研究中国省域义务教育发展指标体系构建以及区域均衡和预警标准、中国省域义务教育发展“综合指数”年度态势和历史过程和预警与发展趋势、中国省域义务教育发展“空间结构”年度态势和历史过程和预警与发展趋势、中国省域义务教育均衡发展预警与对策、教育地理学研究范式和研究方法的理论探索。自新千年伊始，我们教育地理团队开始，在专家系统指导下，较系统地开展探索和研究，主持承担2项全国教育科学规划重点课题暨国家哲学社会科学教育学基金课题、出版5部教育地理学著作，获全国教育科学研究优秀成果三等奖等。这为开展中国义务教育空间结构变化及其均衡发展对策系统研究提供基础。

新中国建立伊始特别是自改革开发以来，我国义务教育整体上得到长足发展，促进了社会经济发展。但是，我国义务教育的区域差距甚大并有加大趋势等的结构问题已经凸现，势必严重社会经济发展。. 研究对我国2003年至2017年义务教育时空结构、预警与均衡发展对策问题进行了探讨，在存量分析上，构建了“义务基于综合发展”的指数集合，该指标集合主要分为空间布局影响指数（包括教育个人需求度、教育区域需求度、教育国家支持度3部分具体内容）、前后学段关系指数（包括学前教育发展指数和高中教育发展指数2部分具体内容）和义务教育发展指数（包括义务教育资源供给指数和义务教育资源质量指数2部分具体内容）3个分指数。在增率分析上，构建了“义务教育城镇化与区域城镇化关系”指标集合，通过“区域城镇化指数”和“义务教育城镇化指数”进行反映。在预警与均衡发展问题上，通过“义务教育发展水平与发展条件”的耦合协调关系，对义务教育的区域差距和协调发展状态进行预警监测。. 研究做出以下结果判断：中国省域义务教育的发展，受制于义务教育发展的内、外部条件。内部条件中，义务教育发展主要受前后学段——学前教育和高中教育发展水平的影响，义务教育的发展水平在应然状态下应与前后学段的教育发展水平保持一致；外部条件中，教育个人需求度、教育区域需求度、教育国家支持度都不同程度地影响义务教育的发展水平，在协调发展视阈下，全国、各地区、各省区义务教育发展水平应于区域教育个人需求度、教育区域需求度、教育国家支持度保持一致，协调发展。. 项目已取得和已完成的研究成果主要包括学术专著3部，相关研究论文14篇以及博士学位论文1篇，并在运行过程中培养了一批博士、硕士研究生。此项研究的成果，对我国高质量教育体系建设和新时期教育评价实践都具有积极的参考价值，把教育评价纳入区域评价体系中进行发展调控和适时评价必将从应然状态走向实然状态。