不同类型学习困难儿童的神经机制特点

Learning disabilities neural mechanisms of cognitive psychology, brain science and cognitive neuroscience multidisciplinary problem, the research with brain imaging techniques to investigate the neural mechanisms of different types of children with learning disabilities in depth, to help reveal the cause learning disabilities real reason. The study first cross-modal and delayed response paradigm to explore different types of children with learning disabilities, as the characteristics of the brain mechanisms listen to the channel information is automatically processed; different types of learning disabilities in children, as investigated by the CNV experimental paradigm, listen attention to maintain the characteristics of the brain mechanisms; using characteristic negative start and location negative priming paradigm to investigate the neural mechanisms of different types of children with learning disabilities suppression characteristics; experimental paradigm through the "the successive memory effect" and the "old / new" effect, examine different types of learning disabilities in children memory encoding and retrieval. Neural mechanisms underlying characteristics; using words and sentences to examine the neural mechanisms of semantic processing different types of learning disabilities in children; cartoon and real faces of expression recognition characteristics of different types of children with learning disabilities, in a large number of research data on the basis of building impact of different types of learning disabilities children neural mechanisms model. Reveal the underlying causes of the differences in brain function during learning activities of the different types of children with learning disabilities, proven cause of learning disabilities.

学习困难神经机制研究是目前认知心理学、脑科学和认知神经科学等多学科探讨的重要问题，本研究借助脑成像技术深入探讨不同类型学习困难儿童的神经机制，有助于揭示造成学习困难的真正原因。本课题首先采用"跨通路延迟反应"范式，探讨不同类型学习困难儿童视、听通道信息自动加工的脑机制特点；通过CNV实验范式考察不同类型学习困难儿童的视、听注意保持的脑机制特点；采用特性负启动和位置负启动范式，探讨不同类型学习困难儿童抑制能力的神经机制特点；通过 "相继记忆效应"和 "旧/新效应"实验范式，考察不同类型学习困难儿童记忆编码与提取的神经机制特点；采用词语和句子材料考察不同类型学习困难儿童语义加工的神经机制；使用卡通和真实面孔探讨不同类型学习困难儿童的表情识别特点，在大量研究数据基础上，构建影响不同类型学习困难儿童神经机制模型。揭示不同类型学习困难儿童在进行学习活动时大脑功能的差异，探明造成学习困难的深层原因。

发展性学习障碍不仅是心理学、教育学、医学研究的重点课题，而且成为社会关注的热点问题，同时，发展性学习障碍也是长期困扰教育界的一大难题。发展性学习障碍儿童的存在是一种普遍现象，如何帮助他们提高学习成绩是当前心理学、教育学研究所面临的重大理论和实际课题，而解决这一问题的关键在于发现造成发展性学习障碍的真正原因。发展性学习障碍儿童的神经机制研究有助于揭示造成发展性学习障碍的深层原因，为发展性学习障碍的矫正和治疗提供帮助。本研究借助脑成像技术深入探讨不同类型学习困难儿童的神经机制，研究首先采用"跨通路延迟反应"范式，探讨不同类型学习困难儿童视、听通道信息自动加工的脑机制特点, 结果发现, 在前注意阶段发展性学习障碍儿童投入了更多的资源,早期感知觉尤其是皮质听觉加工存在缺陷； 通过CNV实验范式考察不同类型学习困难儿童的视、听注意保持的脑机制特点, 结果发现, 发展性学习障碍儿童视、听觉注意保持能力受损，前额叶的脑干网状结构没有被充分激活；采用特性负启动和位置负启动范式，探讨不同类型学习困难儿童抑制能力的神经机制特点，结果发现,位置负启动和特性负启动均显示，发展性学习障碍组的抑制过程需要投入更多的时间，结果提示，发展性学习障碍抑制能力存在缺陷；通过 "相继记忆效应"和 "旧/新效应"实验范式，考察不同类型学习困难儿童记忆编码与提取的神经机制特点，结果发现, 发展性学习障碍组与对照组在加工程度上存在差异，对照组在记忆编码早期与晚期的记忆痕迹激活强度均明显高于发展性学习障碍组，发展性学习障碍组与对照组相比，在汉字和数字的编码与提取方面均存在缺陷，其缺陷原因可能与心理资源的容量有限以及对资源的分配不合理有关；采用词语和句子材料考察不同类型学习困难儿童语义加工的神经机制，结果发现，阅读困难儿童存在语义加工缺陷，其语义加工缺陷主要出现在中后期加工时程， 由于阅读困难儿童语义通达延迟，注意资源分配不合理，导致最终语义整合和决策缺陷。该研究揭示了不同类型学习困难儿童在进行学习活动时大脑功能的差异，获取了重要的具有启发性的结论，该研究成果有助于有助于揭示造成发展性学习障碍的深层原因。