混合同步网络课堂助力教育均衡发展

Blended Synchronous Cyber Classroom(BSCC) is the blending classroom of both cyber class and physical class through the video conferencing system or virtual reality system. The aim of BSCC is to optimize cyber face to face teaching and learning through using network technology and realizing the functions of physical classroom when teacher and students are not in the same class. Scaling up BSCC could promote educational balanced development by sharing qualify teachers between rural school and urban school. The aim of this research is to propose a one-stop solution for promoting educational balanced development by utilizing BSCC model, including the idea and configuration of BSCC, the teacher task model of BSCC and the strategy and suggestions for promoting balanced educational development through BSCC. Design-based implementation research (DBIR) method will be used to explore the methods of using BSCC through iterate practices and the teacher task model of BSCC will be investigated through classroom observation and questionnaire investigation. The theory of diffusion of innovations will be used to analyze the route of utilizing BSCC to promote balanced educational development.

混合同步网络课堂（BSCC）是使用具有教学功能的视频会议系统或虚拟现实系统来实现网络课堂和物理课堂实时同步混合的课堂。BSCC主要解决当教师和学生不在同一教室时，如何采用网络技术连接物理课堂和网络课堂，模拟物理课堂的各种功能，最优化网络教学效果。BSCC的规模化应用可以促进教育均衡发展，实现优质的教师资源实时与偏远农村学校共享。本研究的目标是提出一体化的BSCC促进教育均衡发展的解决方案，涉及BSCC的理念和技术配置方案（物理教室环境的配置、网络教室的配置及功能）、BSCC的教师任务模型（教师的任务、学习的方法、配合的手段）、BSCC助力教育均衡发展的策略和建议（共赢的机制和推进的方法）等三个方面的问题。我们采用基于设计的行动研究法，采用迭代的实践和个案法来研究BSCC开展的模式和方法，通过课堂观察和问卷调查来分析教师任务模型，利用创新扩散理论分析BSCC促进教育均衡发展的路径。

教育发展的不均衡和不充分是当前教育存在的主要矛盾。信息技术的发展和应用为破解教育均衡问题提供了条件。本研究提出了混合同步网络课堂（BSCC）的概念，就BSCC的理论和促进教育均衡发展的实践开展了深入研究。.首先，通过文献分析、项目调研、专家咨询等方法，探索了BSCC的理念和功能模型。BSCC是在远程教育的理论指导下，使用具有教学功能的视频会议系统或虚拟现实系统，实时同步连接两个不同地区的班级，以促进优质教师资源共享的一种新型课堂。为模拟传统物理课堂的功能，本研究提出了BSCC的功能模型，包括近端教室和远端教室的配置方式及沟通的功能，以便指导BSCC的顺利开展，促进教学效果的提升。.其次，通过2年实证研究的跟踪，收集了丰富的一手数据，并采用视频分析、调查和访谈等方法，深入探索了BSCC的有效性及保障方法。X小学在开展了混合同步网络课堂后，学生的平均成绩有了较大幅度的提升，且标准差缩小，从一定程度上说明了混合同步网络课堂的有效性。某一学期12节课堂视频的分析表明，教师对本地和远端学生的教学行为（如给学生指导、鼓励、讨论等）不存在显著差异，表明教师的教学行为兼顾了近端和远端学生，这是BSCC有效性的一个重要保障。在此基础上，提出了促进BSCC有效性的策略，如远程授课与定期面授结合、基于CoI（Community of Inquiry）的教学设计、“交互设计，融合班级”、 “学生互评，方法引领”等。.最后，通过对理论的梳理、实践的调研、利益相关者的访谈，发现目前BSCC规模化应用中出现了教师教学顾此失彼、学生学习难以适应、协作沟通机制不畅、内容传输经常延迟等问题。提出了BSCC的“混合”特性，包括虚拟和物理环境的混合、不同程度学生的混合、不同水平教师的混合，因此也必然带来教学方法的混合。对BSCC“混合”特性认识不清，是当前存在问题的一个重要原因。最后提出了规模化应用的初步建议，如软硬件环境的配置方式、主讲教师和辅导教师的适应性培训、教师间的协作机制、科学合理的评估方式等。