基于人与环境匹配理论的研究型大学青年教师职业成长影响机制研究

Sustainable growth of young faculty at Chinese research universities is critical to faculty’s individual development as well as construction of world-class universities and disciplines. Experiences of academic research and practice indicate that career growth of young faculty at Chinese research universities is confronted with various problems. Both objective environmental and subjective personal factors are key variables contributed to their career growth. This study focuses on young faculty (35 years old and below) at Chinese research universities, aims to systematically construct theoretical analysis framework of influence mechanism of young faculty’s career growth by using person-environment fit theory. Career growth of young faculty at Chinese research universities is divided into two aspects: career growth satisfaction and career growth performance. Accordingly, the influencing factors are divided into personal variables which include personal desires and abilities, and environmental variables which include environmental supplies and demands. Takes young faculty from agricultural, engineering, and management disciplines at different types of research universities as examples, this study will investigate current situation of young faculty’s career growth and person-environment fit degree, and explore the influence paths that personal factors, environmental factors, and person-environment fit have on young faculty’s career growth by using various quantitative methods. Moreover, constructs influence mechanism of career growth of young faculty by using theoretical analysis method and proposes recommendations and suggestions for Chinese research universities and faculty to improve young faculty's career growth.

研究型大学青年教师职业的可持续成长不论是对青年教师个体发展还是国家双一流建设都有重要意义。现有研究和实践表明当前研究型大学青年教师职业成长面临很多问题，客观组织环境及主观个人因素均是制约研究型大学青年教师职业成长的关键。本项目以研究型大学35周岁及以下青年教师为研究对象，运用人与环境匹配理论系统建构研究型大学青年教师职业成长影响机制的理论分析框架，将职业成长解构为职业成长满意度及职业表现，将影响因素划分为个人因素（欲望、能力）、环境因素（供给、需求），并以不同类型研究型大学农学、工学、管理学青年教师为例，实证调查当前研究型大学青年教师职业成长现状及其与工作环境匹配度。综合运用多种计量方法系统探索个人因素、环境因素以及个人与环境匹配对研究型大学青年教师职业成长的影响路径，理论构建研究型大学青年教师职业成长影响机制，并从组织及个人层面为促进研究型大学青年教师职业成长提出对策建议。

研究型大学青年教师职业的可持续成长不论是对青年教师个体发展还是国家双一流建设都有重要意义。现有研究和实践表明当前研究型大学青年教师职业成长面临很多问题，客观组织环境及主观个人因素均是制约研究型大学青年教师职业成长的关键。本项目以研究型大学35周岁及以下青年教师为研究对象，运用人与环境匹配理论系统建构研究型大学青年教师职业成长影响机制的理论分析框架，将职业成长解构为客观职业表现与主观职业满意度，并运用主客观赋权法构建研究型大学青年教师职业成长评价模型；将影响因素划分为个人因素、环境因素，以及人与环境匹配度，系统挖掘研究型大学青年教师职业成长的影响机制。理论分析与实证探索相结合，为促进研究型大学青年教师可持续发展提出对策建议。基于1013份研究型大学青年教师职业成长调查的有效问卷数据，研究发现，当前研究型大学青年教师职业成长并不理想，来自一流大学建设高校的青年教师职业成长优于来自一流学科建设高校的青年教师；工程与技术科学的青年教师成长指数最优，人文与社会科学的青年教师成长指数最低；相对于临时岗位，获得长期稳定岗位的青年教师职业成长的更好；此外，研究型大学青年教师职业成长存在较大的性别隔离，即男教师职业成长显著优于女教师。个人特征中的性别、身份特征、国际留学经历以及工作投入，组织环境中的宏观环境（包括高校层级和类型、学缘关系）、中观环境（包括组织支持、学术评价制度）显著影响研究型大学青年教师的职业成长，人与环境匹配在其中具有完全或部分中介效应。本项目验证了人与环境匹配理论在研究型大学青年教师职业成长影响机制研究中的适切性，并证实了良好的组织环境对于青年教师职业成长的积极作用。据此，本项目认为，为了促进大学青年教师的长远发展，提升大学整体的知识传播与生产质量，有必要构建以科学合理的职称晋升评价制度为基础，组织给予教师支持为核心的大学教师发展模型。