壮汉双语儿童心理理论发展的追踪研究

Literature review shows that there is no research on the development of Zhuang nationality children’s theory of mind. In the background of the advocating bilingual education by the district government, taking 3~5 year old Zhuang-Chinese bilingual children, monolingual Zhuang nationality children who only speak Chinese and Han children as subjects, adopting a structured multi cohort longitudinal design (tracking 3 time interval of 1 years and 3 months) and a set of neural psychological test and electrophysiological experiment, the present project aim to explore the developmental characteristic and neural mechanisms of Zhuang nationality children’s theory of mind. Specifically, the project focuses on three aspects: (1) the specific development of Zhuang nationality children's theory of mind; (2) whether the bilingual education play a role in promoting the theory of mind development of Zhuang nationality children, and (3) the underlying psychological and neural mechanisms behind bilingual education promote theory of mind development of the Zhuang nationality children.

文献回顾显示，目前尚无关于壮族儿童心理理论发展的研究。在广西壮族自治区政府倡导壮汉双语教学的大背景下，本项目聚焦于三方面的问题：(1)壮族儿童心理理论的特异性发展情况；(2)双语教育是否促进了壮族儿童心理理论发展；及(3)这种促进作用的潜在心理和神经机制问题。本项目欲以处于心理理论发展关键阶段的3~5岁掌握壮汉双语儿童(壮汉双语儿童)、仅掌握汉语的壮族儿童(壮族汉语儿童)和汉族儿童为研究对象，采用结构化多队列纵向设计(追踪3次，时间间隔1年3个月)，综合运用问卷调查、行为测量和ERPs技术，欲对壮族儿童心理理论发展的年龄相关的行为与电生理特征展开考察，致力于揭示壮族儿童心理理论发展的特异性规律，以及壮汉双语教育对壮族儿童心理理论发展的心理及神经生理影响，以期为更加科学合理地组织开展壮汉双语教育提供发展心理学依据。

探究个体对自我和他人心理状态的理解（即心理理论），一直是发展心理学家关心的课题。本项目致力于揭示壮族儿童发生与发展特点和认知发展机制。通过四年的项目执行，①基于系统的文献回顾团队提出了两个理论模型：“儿童心理理论发生与发展的文化模型”和“同胞-心理理论的交互影响与发展模型”；②并藉由这两个理论，提出了相应的研究假设开展了三项实证研究：壮族学前儿童心理理论的发展及其认知发展机制的实证研究；社会变迁背景下父母文化价值观、教养方式对儿童心理理论发展的影响；拥有同胞与否、同胞关系对儿童心理理论发展的影响的实证研究。综上，项目目标已完成。本项目致力于探究我国少数民族儿童和汉族儿童的个体认知因素（如语言和执行功能）和家庭背景（如父母价值观念、教养方式、拥有同胞与否和同胞关系等）和社会变迁对其心理理论发展的影响。通过本项目的研究，既有利于描绘壮族儿童的心理理论发生与发展的进程，又可以通过民族比较阐明的儿童心理理论发展的普遍性和特异性规律，最终为促进儿童社会认知发展提供心理学依据。