基于学生发展导向的我国博士生教育质量评价模型构建及实证研究——以涉农学科为例

Scientific evaluation of doctoral education quality is critical to talents cultivation as well as improvement of innovative capacity of a nation. In China, the existing studies on evaluation of doctoral education quality have been mainly conducted from the perspectives of supervisors and educational institutions, neglecting doctoral students’ demands, which leads to not only the lack of connotations of doctoral education quality at theoretical level, but the ignorance of cultivation of students’ career development capability. Based on career development theory, this study focuses on those with PhD degree no longer than five years and full time PhD students at third year or above, defines the connotations of the four respective phases consisting the final doctoral education quality, including input, educational process, output, and career development, and proposes corresponding evaluation models and indicators system. Taking agriculture-related disciplines as examples, this study probes into PhD students’ development process, does empirical research on characteristics of four phases of doctoral education, analyzes factors influencing doctoral education quality and interactions of the quality of different phases, observes the degree of matching between doctoral students’ educational quality and their career development, and verifies the extent of realization and pertinence of doctoral education objective. Additionally, according to evaluation results, this study suggests measures to improve doctoral education quality, and puts forward theoretical and practical basis for optimizing universities’ internal quality assurance system.

科学评价博士生教育质量对于一个国家高层次人才培养和创新能力的提高至关重要。我国已有的博士生教育质量评价研究大多从导师和培养单位两个主体的角度进行，其评价体系忽视了学生作为主体的需求，这不仅在理论上表现为博士生教育质量内涵的缺失，实践中也导致了对学生职业发展能力培养的忽视。本项目以毕业5年内博士和三年级及以上在读脱产博士生为研究对象，基于学生发展理论，确定包括输入、过程、输出和职业发展四个阶段的博士生教育质量内涵，提出相应的指标体系及评价模型。以涉农学科为例，通过调查博士生发展经历，实证研究博士生四个阶段的质量特征，分析博士生教育质量的影响因素及各阶段质量相互作用，检验博士生在学质量与博士生职业发展的匹配度，验证博士生培养目标的实现程度和适切性。基于评价结果，提出博士生教育质量提升路径，为改革与完善高校内部质量保证体系提供理论和实践依据。

科学评价博士生教育质量，是我国博士生教育发展与改革面临的重大问题。本课题基于学生发展理论，以博士生个体发展为主线，将博士毕业后的职业发展纳入博士生教育质量评价体系，确定包括输入、过程、输出和发展四个阶段的博士生教育质量内涵，提出主客观相结合的指标体系，构建出有较高信度与效度的博士生教育“输入-过程-输出-发展” （Input-Process-Output-Development，简称IPOD）评价模型。基于此，设计调查问卷，对3所一流大学建设高校（中国农大、西北农林、浙大）、2所一流学科建设高校（南京农大和华中农大）及1所省属农业院校（华南农大）的7个一级学科开展调研，获得有效毕业博士问卷1107份、在读博士生问卷902份。. 基于调查数据，围绕“博士生教育质量现状与规律”开展系列实证研究，主要取得以下重要成果：（1）分析了涉农学科博士生教育质量的现状，发现涉农学科博士生具有延期率高、教学实践缺乏、职业指导不足的群体特征，毕业博士呈现就业单位类型多元、职业与专业相关度高的职业发展特征；（2）探究了博士生教育“输入-过程-输出-发展”四阶段质量的相互作用，发现四阶段质量互相存在显著的影响效应，其中，相较于输入质量，过程质量对输出质量和发展质量有更强的预测作用；（3）深入分析了博士职业选择与发展的规律，发现输入要素中，父亲单位类型、家庭所在地对博士的职业选择没有显著影响，但会影响其毕业后的职业发展；过程要素中，职业期望、论文发表、导师指导会影响博士的职业选择，而学术交流、科研参与和环境支持对博士的职业发展有显著促进作用。. 本课题构建的IPOD评价模型，为科学评价博士生教育质量提供了分析框架；开展的涉农高校博士生教育质量评价研究，为客观了解我国涉农博士生教育质量现状及问题提供了数据支持；进行的“输入-过程-输出-发展”四阶段质量相互作用及影响因素系列研究，为识别博士生教育质量生成的关键要素提供实证依据；开展的博士职业选择与发展影响因素研究，为优化博士生的招生、培养、就业与发展提供理论依据。