心理理论获得机制的再分析：自我－他人心理理解的视角

通过纵向追踪并结合横断研究数据，系统考察3至5岁儿童对自我和他人心理理解（愿望、意图和信念）发展的异同及其可能的原因。对120名幼儿从3岁左右开始连续追踪3年，3岁左右测查母亲与幼儿的互动方式，幼儿自传体记忆的内容和特点，对自我和他人的意图、愿望和信念理解。4岁左右继续评估亲子的谈话风格，幼儿的自传体记忆以及三种心理理解能力。5岁左右再次探查心理理解能力。每个时间点上还要测查儿童的执行功能和语言能力，分析时作为控制变量。系统分析和整合纵向数据并结合横断研究的数据，不仅描绘出3到5岁儿童对自我和他人的愿望、意图和信念理解的发展轨迹，同时根据3、4岁时母子互动交流和自传体记忆的情况，比较不同个体在3到5岁时对自我和他人心理理解各成分的发展，探讨在这一年龄阶段涉及到自我和他人的谈论对心理理解能力发展可能起的作用，试图揭示自我－他人心理理解发展的异同及其对解释我国儿童心理理论获得过程的意义。