统计学习影响成人汉语二语学习的认知神经机制

Saffran et al. published an empirical study of statistical learning (SL) affecting infant language acquisition for the first time in Science in 1996. Many studies have identified the important role of SL in language learning during the past 20 years. However, these studies have mainly focused on the effect on infant native language acquisition but relatively overlooked the effect on adult second language acquisition. The conclusions generated from infant native language acquisition cannot be directly inferred into adult second language acquisition. Based on the development strategy of the internationalization of national higher education, the current project reviewed the main proceedings of SL and intended to recruit adult Chinese second language learners as participants to explore the effect of visual SL on the reading development of second language. Based on the multimodal data from behavioral, electrophysiological and neural imaging studies, the project will indicate the cognitive mechanism and neural basis of visual SL’s effect on the reading development of Chinese second language learners. The expected results will not only contribute to a deeper understanding of the cognitive neural mechanism of SL’s effect on language learning, but also provide a scientific support for individualized teaching Chinese as a foreign language, which has important theoretical value and application prospect.

Saffran等于1996年在Science上首次发表了一项关于统计学习影响婴儿语言习得的实证研究。二十年来大量研究都证明了统计学习在语言学习中的重要作用，但研究仍主要集中在探讨统计学习对婴儿母语习得的影响，对成人二语学习影响的研究很少，而关于婴儿母语习得研究取得的结论并不能直接推论到成人的二语习得中。因此，立足于国家高等教育国际化的发展战略，本项目在全面总结分析当前关于统计学习的主要研究进展基础上，拟以成人汉语二语学习者为研究对象，从视觉统计学习影响汉语二语阅读发展的角度出发，基于行为、脑电和脑成像的多模态数据，系统揭示成人汉语二语学习者的视觉统计学习影响其汉语二语阅读发展的认知机制和神经基础。项目预期成果有助于更深入理解统计学习影响语言学习的认知神经机制，为个性化汉语国际教育提供科学依据，具有重要的理论价值和应用前景。

统计学习是个体在一个个的连续刺激流中发现并利用统计信息的过程，它是婴儿进行词汇切分的重要认知机制。统计学习的个体差异可一定程度上解释母语者语言表现的差异，但统计学习与非母语学习的关系知之不多，对于潜在的认知神经机制的探讨则更少。本项目分别以汉语作为外语（CFL）和英语作为外语（EFL）的学习者为研究对象，从语言、学习者和统计学习等三个因素的特征出发，结合行为和脑电两个层面的技术手段，探讨了统计学习影响非母语学习的认知神经机制。受语言正字法深度的影响，视听不同通道的统计学习在不同类型外语的学习中的具体作用也存在差异，而学习者如族裔背景、年龄、性别等特征也在其中起到一定的调节作用。具体而言，对于CFL学习者，考查形音义联结的读字组词测试是衡量其阅读或者说汉语水平的一个有效工具，汉语沉浸度和电子设备相关的中文经验等语言经验会影响其识字成绩。具体到统计学习的效应，视觉统计学习在解释预测CFL学习者的识字成绩中有一定的效力，不仅表现在离线的统计学习成绩，也表现在视觉统计学习动态过程中单刺激频率的试次间相位相干性，后者在统计学习过程中的动态变化也存在CFL学习者与汉语母语者的组间差异。而对于EFL学习者，行为方面，听觉统计学习与CET-4的听力成绩密切相关而视觉统计学习与阅读成绩密切相关，听觉统计学习可以在一定程度上解释女性在英语学习中的相对优势，但在神经电生理方面，无论是听力还是阅读成绩都与听觉统计学习动态过程中组块频率的试次间相位相干性有关，尽管阅读成语与离线的听觉统计学习成绩相关不显著。未来研究需进一步从历时的角度考察统计学习在外语学习的不同阶段所起的作用的动态变化模式，即在词汇解码的基础阶段和句篇整合的进阶阶段的差异。此外，关注统计学习本身的机制，尤其是学习过程对单刺激和组块加工的动态变化及其对统计学习成绩和其他认知的作用机制。