本科生批判性思维课程有效性及其实现机制：基于准自然实验的追踪研究

Cultivating undergraduates’ critical thinking ability (CTA) acts as a key action to serve the needs of innovation in economic and social development in the new era. Based on the status quo of critical thinking courses (including three types: independent course, embedded course, mixed courses) for grade 2019 in Chinese universities, this project will conduct a quasi-natural experiment. Students who participant in these courses are chosen as the experimental group, whereas students who do not participant in these courses as the control group. The localization test tools will be used to conduct three critical thinking ability tracking tests and surveys for all students spanned two years (course begins in February and ends in June 2020; January 2022). PSM-DID will also be utilized, and the net impact of critical thinking courses on undergraduates’ development of CTA will be assessed with multiple dimensions (long and short term, course category, university category, student group, etc.) On this basis, combined with the long-term observation of two critical thinking courses and in-depth interview with the sampling participants, the internal mechanism of critical thinking courses affecting undergraduates’ development of CTA will be discussed at the micro level, which will be helpful in scientifically designing undergraduate curriculum and enhancing the efficacy of undergraduates’ CTA training.

培养本科生批判性思维能力是服务新时代经济社会发展对创新创造需求的关键举措。本项目拟基于中国高校对2019级本科新生开设批判性思维课程（含三类课程：独立式、嵌入式及混合式课程）的实际状况，构建一项准自然实验研究，以参与了这些课程的学生为实验组，以未参与这些课程的学生为对照组，采用本土化测试工具，对实验组与对照组的学生进行连续3次、跨度2年的批判性思维能力追踪测试与调查（2020年2月春季开学、2020年6月课程结束、2022年1月），利用基于倾向得分匹配的倍差法（PSM-DID），从多维度（长短期、课程类别、开设学校、学生群体等差异）评估批判性思维课程对本科生批判性思维能力发展的净影响。在此基础上，结合对2门批判性思维课程的长期观察及对抽样学生的深度访谈资料，从微观上剖析批判性思维课程影响本科生批判性思维能力发展的内在机制，帮助高校科学完善本科教育课程体系，提升本科生批判性思维能力培养成效。

批判性思维能力是创新创造的前提基础，培养本科生批判性思维能力是高等学校的应有之义。从批判性思维教学实践上看，主要存在独立式、嵌入式、混合式等三类批判性思维课程。本项目聚焦于分析本科生批判性思维课程有效性及其实现机制，主要进行了以下研究：第一，系统梳理了大学生学习与发展相关理论，建构了课程与本科生批判性思维能力发展的理论分析框架；第二，系统梳理了12所一流大学建设高校本科生批判性思维课程开设情况；第三，基于2016-2019年全国本科生批判性思维能力追踪调查数据，基于计量经济学方法，评估了三类课程有效性；第四，在华中科技大学和湖北第二师范学院构建实验组和对照组样本，采用前后测方式追踪评估独立式和嵌入式批判性思维课程有效性，并结合课程学生的深度访谈资料，剖析相应课程有效性的实现机制；第五，以华中科技大学多门独立式批判性思维课程为观察对象，全程参与并记录课堂相关信息，并结合教师及学生访谈资料来评估此类课程有效性及其实现路径；第六，以华中科技大学机械学院两门嵌入式批判性思维课程为案例研究对象，剖析批判性思维培养过程及其存在的问题，反思专业课中融入批判性思维培养的情景应用、有效方式、可能挑战及其局限等；第七，基于量化研究结果、质性访谈发现、课堂观察、案例研究等材料，整合分析本科生批判性思维课程有效性及其限度，呼应相关理论与文献，提出适用于中国本土高等教育的批判性思维课程建设路径。第八，充分利用研究结果，积极付诸创新型人才培养实践，为批判性思维课程教学改革与优化提供有力支撑。项目总体成果包括：5篇权威期刊论文，1篇媒体报告，4篇硕士论文，5篇在投/在研论文，1部同名专著（预计2024年出版）。